现在我们讲究要对学生进行素质教育，注重学生的心理健康教育，有些人就觉得应该尽量对学生鼓励表扬，那是不是就不要批评了呢，答案当然是否定的。班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评与表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评与表扬结伴而行，相融而生。关键的是班主任使用任何批评手段时都要以爱学生为前提，让学生感受到你对他们的批评是出于你对他们的爱。批评是要讲究技巧，要让学生容易接受你的批评，这样才能达到教育和帮助学生的目的。

老师在批评学生时，应注意以下几点： 一、热爱学生是批评学生的前提条件。 我相信老师都是爱学生的，都想自己的学生变得更好。然而在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生的缺点过错往往采取讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等极端措施，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这些做法，反而容易导致学生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给他们的身心健康带来极为不利的影响，甚至酿成悲剧。 批评只是教育的手段，不是教育的目的。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时侯，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。热爱学生，尊重学生，使师生关系融洽，学生就容易接受班主任的教育 。一旦学生犯了错误，班主任应该以爱学生为前提，不能因为自己的主观情绪先发火，要从学生的角度出发，考虑学生的感受，这样的批评就容易输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好的效果。如果师生关系紧张，教师的批评在学生眼里就是整人。班主任要在批评学生时得到学生积极配合，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。

二、批评应注重给学生“良性刺激”。 讽刺、挖苦、整学生都是批评的不良手段，不仅起不到有效持久的教育目的，而且容易与学生建立敌对关系，失去了学生对教师的信任，使教育陷于僵化状态。禅宗里有这样一则故事：徒弟学艺多年，出山心切，赶去向师父辞行：“师父，我已经学够了，可以独闯天下了。”“什么叫够了？”师父问。“就是满了，装不下了。”徒弟答。“那么你装一大碗石子来。”徒弟照办。“满了吗？”师父问。“满了。”徒弟十分自信。师父抓起一把细沙，掺入石中，沙一点儿没溢出来。“满了吗？”师父又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。师父又抓了一把石灰，轻轻洒下，还是没溢出来。“满了吗？”师父再问。“满了。”徒弟似有所悟。师父又倒了一盅水下去，仍然滴水没有溢出。“满了吗？”师父笑问。徒弟无言以对。从表面上看，徒弟确实把碗装满了，可既然师父能再装进东西，就不能说碗已满了。面对徒弟的缺点，师父既没有姑息迁就，也没有严加训斥，而是以形象直观的教育手段循循善诱，给徒弟以“良性刺激”，教徒弟认识到自己的不足。这位师父所采取的别致的批评方式，具有十分高超的艺术性和感染力，非常值得我们班主任学习。

三、批评学生要坚持说理与动情相结合。 说理是向学生讲清道理，动情就是调动学生的情感。班主任在批评学生时应“晓之以理，动之以情”，坚持以理服人。以理服人意在让学生明白道理，明辨是非，从而提高认识，而不是让学生一味服从班主任的批评和“裁决”。

老师在批评学生是要注意方式方法。

一、 变当众批评为个别批评，讲究批评场合。每个学生都有自尊心，维护自尊是每个学生的自然的行为。任何人被批评时，都会产生一种自我保护本能，尤其初中里的一些成绩不好的学生，心理素质差，自卑感强，自我保护的本能显的更为突出。有些学生犯错后，你可以找他单独谈话，帮他分析原因，循循善诱，这样要比在全班面前把他骂一顿效果要好的多。因此，批评学生时，特别要注意场合。

二、化批评为期望。戴尔•卡耐基说：用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。如果教师发现某一学生有缺点或不良习惯时，可以化批评为期望、建议。因为这种方法既能让学生明白自己的“短处”，又让学生觉得老师不是在硬梆梆，冷冰冰地批评，而是充满着对自己的信任，对自己改正缺点或不良习惯的自觉性的信任，从而保护了学生的自尊，又启动了学生自我奋发向上的内驱力。

三、现身说法，引导学生自揭“伤疤”。戴尔•卡耐基说：“听别人数说我们缺点很难，但假如对方谦卑地自称他们也首当其并非完善，我们就比较容易接受了。”切忌纠缠旧账，批评目标要集中。初中时期学生的人格正在慢慢形成，绝大多数学生是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪能里。批评目标集中，批评一次就只能针对一次的错误，在什么地方，什么事上错了，应当只就这个错误进行批评。

批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。 学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。老师批评学生的目的就是为了帮助作出某行为的主体（学生）提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校、班集体的危害或不良影响是什么。教师一旦发现学生有错头脑千万要冷静，强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，把教师的教育、期望、关心化为一缕春风，化作一丝丝细雨，融入学生的心田，使他们健康成长。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，老师都是爱学生的，在学生犯错时，老师也应该把对学生的爱摆在第一位，让学生感受到这份爱，那么老师的批评也会收到更好的效果。