作文创新思维训练中的几点尝试

无锡市山明中学 华顺新

“创新是一个民族进步的灵魂。”（江泽民语）作文教学，是培养学生创新思维和创新能力，寻求学生个性发展的一条重要途径，也是教育的根本宗旨。近年来，本人在培养学生写创新作文方面，作了一些尝试，下面谈谈自己的体会与做法。

（一）打破思维定势

由于传统的思维习惯和思维结果的影响，每个人都形成了一种思维定势。听过这样一个故事：一次晚会上，主持人拿出一瓶汽水问：“一不准拔出软木塞，二不准打碎瓶子，谁能喝到里面的汽水？”一个小伙子兴冲冲地走上去，将塞子使劲地按进瓶里，咕咕嘟嘟地喝起来。有的观众恍然大悟，有的却还没有明白过来，使劲地喊：“太简单，不算数！”主持人则乐呵呵地说：“完全对，他突破了常规思维。”游戏毕竟是游戏，不过用来考考智力，逗逗乐，但作文要创新，就必须打破这种思维的定势，才能拓展新天地。所以在平时的练笔和作文中不断加强学生多向、侧向、反向、纵向、横向思维的训练。如对土地、天空、大海、岛屿、雪、雨的畅想，所写的《       之歌》；人的一生如什么？发挥联想、想象，所做的《人生如       》；从“0”的外表和本质特征去联系社会生活，类比人生中的种种问题，将它们描述出来，题名《“0”的联想》；描写在同一时期教你的三位老师，彼此相衬，个性鲜明等等。由于平时加强了这方面的训练，引导学生对人、事、物进行细心观察，平时有所感知，有所积累，一旦入情入境，便插上了想像的翅膀，也写出了不少好文章。如《人生如歌》《为“螳臂挡车”重释义》《识时务者未必真俊杰》等。学生的思维定势被突破了，看问题全面了，写作能力也提高了。

（二）开放教学课堂

应试教育下的学生生活范围狭小，只在学校，家庭二点一线中活动，生活程式也只是围绕读书这个中心环节而展开，生活内容也仅限于课堂内外的无休止训练。这种生活状态及节素，使学生作文的内涵较少，内容大同小异，没有个性。所以开放教学课堂势在必行。带学生走出教室来到学校后花园，面对眼前美景，仔细观察，回答问题：①看到了些什么？什么树，什么花、什么石、什么亭、什么桥？（不清楚的看标签）②观察树、花的颜色、层次、姿态、花期各有什么不同，观察石、亭、桥的不同姿态和造型，打个比方。③闭眼试想此地春、夏、秋、冬四季的景色，说说它们的不同，能带给你什么不同的感觉？④每位同学都在此驻足、漫步过，在这里都留下过你们的足迹，发生过一些只有你才知道的开心和不开心的事，想一想，说一说。⑤面对此景，说出你真实的感受，其他同学比较发言同学的不同之处。由于把教学课堂设在了大自然中，学生们格外新奇，观察细致，发言踊跃，思路活跃。所以，关于以“我们的校园”为话题的作文，同学们都写出了新意。写景的，有以四季不同的特点来展现校园的四季如春，有以花树亭桥的不同姿态造型展现校园的千姿百态，有以层次景致的角度展示布局的精心；至于叙事的，更是写尽了不同的感受和体验；更有同学以“大自然是我们的校园”为主题的。

生活是写作的源泉。除了带学生走进自然，亲身体验，还利用语文阅读课带学生去阅览室、图书馆看书，推荐一些书目，并为班级购买一些图书，同时指导学生做读书笔记。平时利用课余时间读名著，写后感，一周抽查两次。当然，社会才是真正的大课堂，结合学校的社会实践活动，鼓励学生背起行囊走四方，引导学生走上社会，感受时代的脉搏，拓展生活视野，丰富人生的经历，并通过写日记的方式，积累丰富的写作素材，同时陶冶情操。

（三）借助语文活动

新教材的每一单元后都有一次综合性学习活动，充分利用这一活动进行写作创新训练是最好不过的了。

以前写有关母亲的文章，学生往往只能从母亲对自己的关爱，我对母亲的感激来写，挖掘不出新的内容，为此结合新教材“献给母亲的歌”这一综合性语文活动，让学生分组广泛搜集描写母爱的文学作品、新闻报道、影视人、摄影、绘画等作品，并且让学生找时间与母亲聊天，做一回小记者采访母亲，了解母亲的生活经历、喜怒哀乐、酸甜苦辣，对事业和生活的梦想追求，整理成采访记录。二个星期的准备工作结束后，把收集来的资料、图片、采访稿等在组内交流，选出有代表性、有个性、有新意的在班上交流。由于生活环境，文化背景、个人性格的差异，母爱的表现形式不尽相同，于是在班上进行第二轮的交流探讨——多角度看母爱：①狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？你认为理智的母爱该是怎样的？②我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处事的态度。人们常说：母亲是孩子的第一任老师，请你对自己的第一任老师作一个客观的评价。在交流探讨中同学们畅所欲言，各抒己见，同时对母亲的了解加深了，了解得也更全面了，能全方位的、转换角度看待一切，更理解母亲了，同时更多的同学看到了母亲对自己的期待和厚望，于是激起了发奋读书的决心。结合这次活动，我们再进行作文教学，可以说，我们达到了事半功倍的效果，所写的以母爱为话题的习作就很能出新意，形式多样，角度不一，如有给母亲写小传的，有写采访稿的，有写成散文的，有写成书信的，也有写成日记形式的；有从母亲关爱的角度写的，有从自我反省角度写的，也有与母亲共同探讨的角度写的，也有从告慰母亲的角度写的等等。应该说，语文综合性活动丰富了作文课堂，使学生的作文真正有了新意。同时，最难能可贵的是通过类似的活动，同学们变得更加懂事，更能理解别人，体谅别人，关爱他人了。所以在这次活动的尾声——“迎三八，谢母恩”的活动中，同学们都想出了许多办法，为母亲做实事，献爱心，赢得了家长们的一致好评，都说孩子们一下子长大了不少。

类似于此次活动的综合性活动，自七年级以来的每个单元都在搞，这些活动让学生真正走出了校园，走上了社会，走进了生活，也走进了网络世界，孩子们的视野变得开阔，感受到了世界的丰富多彩。于是，文章也展现出五彩的颜色，表现出五味的人生。

（四）结合作文评议

注重学生写作实践，忽视他们的回顾与反思是作文教学中的一个误区。因为只有回顾反思才能扬长避短。作文的评与改正是出于张扬学生写作的个性，提高学生的创新能力、重视学生积极情感参与而设计的。

平时作文的批改遵循鼓励为主的原则，即使是对作文能力较差的学生，也抓住文章中一个小闪光点予以鼓励。评语，避免客套，追求个性，不求布面面具到，只求一针见血，饱含期待。

每次大作文结束，安排一、两节课交流讲评，把精心选出的一位同学的习作打印或抄写出来。先让学生从选材、主题、结构、语言、创意五个角度作独立评价，然后在小组中交流，选出代表在班上交流。取共同点作评语，就不同之处作进一步分析探讨，让学生们仁者见仁、智者见智，畅所欲言，调动他们的积极性。这种开放式的评议，不仅输出知识信息，还输出了情感信息，在讲评中形成师生，生生互动，使师生情感更加融洽，同学关系也更加和谐。在相互的表扬中获得作文自信，在取长补短中促进竞争。评议的最后一个环节，让学生找出此文有创意之处，在表扬的同时，宣读其他同学生彩的构思或语句，让创新永远成为作文的主流。

最后，各组为该习作提出修改方案，令其锦上添花。